沁源中学      杨炜娜

　　语言是人类思维的工具，也是人类生活的一部分。它是具有生命力的、开放的、发展着的活的系统。如何运用合乎语言的性质、合乎人自身特点的教学方法，使外语课堂教学活起来，是我们外语教学工作者理应探讨的问题。时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才，而创新人才的培养关键在于创新型的教师和充满科学与创造艺术的课堂教学。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”目前，在英语课堂教学中存在这样一种状况：学生的学习兴趣已被激发，但随着知识容量的增多，难度加大，学生在学习中遇到困难或挫折时，容易产生厌学情绪。所以，如何保持学生的学习兴趣是英语教学中出现的新问题。多年的英语教学经验告诉我们，在瞬息万变的今天，我们英语教师要不断的创新，不断的更新教育观念。在教学中，要从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，使原本枯燥乏味的英语课堂“活”起来。

　　首先，提高教师自身素质，丰富课堂教学形式

　　教师作为人类文明的传播者，应紧跟时代发展的步伐，加强学习、不断提高自我素质。“教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性和艺术性的统一体。”富有成效的教学不仅取决于教师对教材的认识水平，也取决于教师对教材深入浅出的讲解艺术，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信心，培养学生的学习兴趣，唤醒学生的潜能。教师要充分备课——备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣，切忌“为法所缚”、“照本宣科”。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、和同情心，以及求新、求活的原则，不光要教语言，还要教方法、教做人，要体现出教学的灵活性。

　　其次，把握学生心理特点，激发学生学习兴趣，从而调动学生的积极性

　　爱因期坦说：“兴趣是最好的老师”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。兴趣既是成功的原因，又是成功的结果，激起进一步学习的动机是更重要的结果。学生是课堂的真正主人，教师要千方百计地把学生时时吸引到教学的“磁场”中，使他们感到学习是一种乐趣，是一种需要，让他们保持高昂的学习兴趣，自觉地参与到语言实践活动中去，以此来发挥学生的主体作用，使课堂活起来。这是提高课堂效率的最有效途径。反之，“一言堂”的课堂教学模式只会使学生感到枯燥、乏味，学生被动地学习，课堂自然也就活不起来。不少英语老师都觉得，高中的英语课堂比较沉闷，与初中时的“一呼百应”更是不可同日而语。其实，高中阶段是中学生心理发展的特殊时期期在这个阶段,学生由好动、活泼转为文静、腼腆；由直率、外向变得沉默、内向。这些变化，在英语课堂上常表现为：不愿主动举手发言，不满足于yes或No的简单结论，不满意老师一般模式的课堂教学，不服从于老师的“绝对权威”。这些表现都使英语课堂不知不觉地安静了下来。把握高中生的心理特点，处理好高中生心理特点和课堂教学的关系，使高中英语课也能“活”起来，从而促进英语教学。例如，我用下面的问题引入人教版教材第五单元口语部分的一节课，

　　DoyoulikegoingtothecinemaorwatchingTVathome？

　　Youmustknowsomefamousdirectorsandfilmstars,canyoutelltheclasswhotheyare？

　　学生们说出了许多电影明星和电影导演的名字，课堂气氛非常活跃，效果良好。

　　众所周知，“追星”是高中生的一种时髦。影视明星，体坛明星在高中生中人气十足。高中生中不乏影迷与球迷，一旦谈及他们的心中偶像，他们的精神就会随之一振，话也多了起来，课堂自然也活了起来。比如本节课中提到了导演张艺谋、陈凯歌、冯晓刚，以及外国著名导演斯皮尔伯格,演员巩丽、李连杰，以及成龙等，由此即引出本文提供的两个好莱坞明星梅丽尔·斯特里普和基努·里维斯。然后，师生共同学习两篇好莱坞明星的生平简介。最后，我采用了“信息差”的形式，要求每位学生只读其中一篇材料，然后，通过向对方提问，了解另一篇材料的内容。这种“信息差”活动的设计可以训练学生听的能力，也可训练学生说的能力，更主要的是能够引发真实性的交际，有利于提高学生灵活运用语言的能力。

　　第三，为学生的语言运用创造良好的环境

　　用是语言教学的目的，教师应尽可能多的用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语奖、评、布置作业……，使学生感到他们所学的英语是活的语言。在这样的英语课上，学生的注意力会更加集中，精神会更加振奋，与教师的配合会更加默契，观察力和感知力可锻炼得更加细致而敏锐，联想和想象力可发展得更为全面而丰富，思维能力也会在新的语言工具的活用过程中有新的发展。活动与合作。英语教学不应只是学生听讲和作笔记的过程，而应是学生积极参与，运用英语来实现目标、达成愿望、体验成功、感受快乐的有意义的交际活动过程。教师应努力为学生创设参与课堂语言交际活动的机会，组织丰富多彩的适合学生语言水平和年龄特点的英语课外活动，真正做到以学生为中心，以活动为手段，教学活动化，活动交际化。

　　第四，教学中和谐的师生关系

　　“教育成功的秘诀在于尊重学生。”教师要学会尊重学生，理解学生，包容学生，经常聆听学生对英语教学的需要和建议。教师在和学生接触的过程中，应注意了解学生的语言，在适当的时候，教师也可以试着去听学生喜欢的歌，去看学生喜欢的电视片。在英语教学中，教师可以根据学生不同年龄段的知识水平、兴趣、爱好、情感和意志等方面的特征，采取灵活多样的教学方法，激发学生学习热情。同时，教学过程是师生之间、生生之间多向情感互动过程。“浸入情感”的英语教学实际上对师生的人格也有潜移默化的改变，它是一种情感培养，让人开放、坦诚，更加善于表露自己。

　　第五，优化设计学生作业，为考试做准备

　　丰富的课堂教学，同时也需要学生课内与课外的巩固，课后作业是课堂教学的有机组成部分，对学生巩固和领会知识、培养技能技巧很重要。但英语课后作业不能只求量而不求质，这样对作业的布置就提出较高的要求。在作业题的选择上既要注重基础知识的训练，又要兼顾有相对难度的具有扩展性的知识训练。以此达到巩固课堂教学、提高学生应试能力的目的。在作业布置这一问题上，笔者采取分层分档的办法效果明显，具体做法是：

　　A档作业：面向全体学生，包括所有的口头作业与书面作业。这部分作业要布置与教材有关的基础知识和基础技能的训练。

　　B档作业：面向学有余力的学生，属于机动性作业。这是为了顾及少数特殊学生，而特意补充的一些难度较大的附加题，学生可以随意选择一些力所能及的综合题。这样就激励、挖掘、发挥了学生的智力因素和非智力因素。

　　利用分层分档布置作业的方法，可以使学生的积极性得到调动。优生满足了更高的求知欲，感到了学习的味道；中差生减轻里心理压力，有了跳一跳也可以摘“桃子”的机会；“差生”也能每天按时完成作业，增强了他们学习的信心。

　　英语课堂教学是一种多元的、多层次的、多功能的教学活动，是一个复杂细致的双边活动，因此课堂教学的方法不是一成不变的。作为教师，我们应当在实践中勇于探索，寻找出适合我们学生的最佳方法，这样才能最终提高教学质量。而课堂气氛的“活”不是表面上的“热闹”，而是学生思维的“活”，要使课堂真正地“活”起来，最根本的是教师必须优化教学方法和教学手段。

　　综上所述，只要我们把握高中生的心理特征，始终坚持以学生为主体，教师为主导，以瞄准实际能力培养为目标，积极开展多项活动，力求做到组织教学“英语化”，设计活动“情景化”，活动形式“多样化”，高中英语课堂就一定能够“活”起来。