张永峰

　　2007年11月23日我们一行六人，到山东杜郎口中学参观学习。在参观学习的过程中，我被杜郎口中学学生的积极参与学习的热情、紧张而有序的课堂合作和自信并傲视一切的霸气深深地震撼了。杜郎口中学的教学中，真正体现了教师为主导，学生为主体的原则，在课堂上基本上就是学生讲，学生评，学生自主活动，教师只是在必要的时候点拨、引导一番。我想：一所乡镇中学的学生，在课堂上之所以能有如此突出的表现，原因是多方面的，但主要原因是以下两个方面：

　　一、杜郎口中学的教师敢于大胆地灵活地处理教材。

　　比如预习课，他们把几篇相通或相关的内容综合起来，利用一节或两节课的时间预习，利用几节课展示。比如展示课，形式不具一格，读课文，谈感悟，演情景，搞创作，画画，唱歌等等。因为教师灵活地教，才有了学生课堂上丰富多彩的展示形式，学生的才能得以挖掘和表现。

　　二、杜郎口中学真正做到了把课堂的主动权还给学生，教学中体现了学生的主体地位，发挥了学生学习的积极性和主动性。他们的课堂教学模式是预习、展示、反馈。

　　1、预习课。

　　我看了学生的预习笔记发现，他们用一种颜色写预习目标或有待解决的问题，用另一种颜色写答案，即双色笔记。先由师生共同确定教学目标，然后组长安排分别落实各个知识点。在预习过程中，如果组员不会解决，就请组长解决；组长也不能解决，就写在黑板上，全班同学共同解决；如果再解决不了，最后请老师帮助解决。这样学生真正成了学习的主人，课堂是师生互动的课堂。

　　2、展示课。

　　是对学生预习的延伸，交流预习的学习成果，让学生得到成功的体验。展示课中的文本展示与情感展示都是学生自己在想办法选择自己喜欢的方式，学生动口（声音洪亮、七嘴八舌）、动手（或写或画）、动腿（教室内外跑）、动脑（奇思妙想）、动情（或喜或怒），全是自主学习的体现。

　　3、反馈课。

　　由学生自己出题目，总结归纳在三面都是黑板的教室里，找不到教师的影子，教师只是在“不悱”“不启”“不发”的关键时刻出现，这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师的主导性，真正做到以学生的主体。这些都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正变“要我学”为“我要学”。

　　记得有一位专家评论杜郎口学校的教学时说，“学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来。”杜郎口学校在这三点上都做到了。数年来，我们一直在谈教学改革，也一直在努力探询一条适合于我们教学的改革之路，但我们还是突不破传统的教学模式。作为语文教师不能总是自己滔滔不绝讲，总认为不讲就不放心。我们要相信自己的学生，放飞学生的心灵，让学生自主地去获取知识，在课堂上让学生动口动手动脑动情，让学生真正做课堂的主人。