山西沁源中学    史宏明      

    在高中各学科当中，物理课程较难，导致不少学生怕上物理课。而作为新课程三维目标之一的情感态度与价值观，在课堂教与学中越来越得到足够重视。如何让学生由惧怕物理变为喜爱物理呢？作为物理教师必须在教学中创设良好的情感氛围。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展，同时也指引和维持着师生的教学行为，排除教学过程中遇到的障碍，是高质量完成教学任务的必要保证。可以说，“情感”就像物理中的“场”一样存在每一节课的始终，影响着教学认识活动的进行。情感是物理教学中必不可少的非智力因素。
    一、 营造师生平等和谐的情感氛围
    “乐其师方能信其道”,唯有和学生建立平等融洽的师生关系，才能培养学生热爱学习的情感，从而激发学生积极主动地探索知识。这就需要我们尊重学生，而不是把学生当成接受知识的“容器”，须改变“训斥”“强制”等做法，让新型、和谐的师生关系，成为滋养学生健康成长的一块绿洲。当一些学生学习中不能将教师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时，教师不要一味责备他们不努力、不认真学，而要耐心地帮助他们分析原因，找出解决问题的办法，清除盲目的“唯我独尊”心理，主动积极地营造融洽的师生关系。对学生在各种物理活动中所表现出来的热情和良好的思维，及时给予鼓励和表扬，努力建立民主平等的师生关系。
    二、创设有活力的课堂情景，烘托教学情感氛围
    新课程强调学生作为主体对课堂教学的参与，其目的在于形成一个平等、和谐、热烈的教学氛围，变传统的被动接受式学习为积极主动的参与式、探究式学习。一堂课的成败首先取决于学生听讲的情绪。物理学以观察实验为基础，精心设计的观察实验活动乃是课堂上创设学习物理情景的最有效手段。如《机械波》教学中，可以让十多位同学头顶颜色球排成一行按先后顺序蹲下站起，就在同学们亲自参与的过程中和在愉悦的笑声中深刻体悟了机械波传播的特点。又如讲“反冲运动”和人造卫星时,可用录像片展现我国长征二号火箭发射“神五”、“神六”的情境,以激发学生的求知欲及爱国热情，使学生在接受认知信息的同时接收相应的情感因素的传递,彼此产生良好的情感体验,从而达到以情促知,情知交融的教学效果。
    三、让学生体验成功
    新课程提倡“以学生为本”的教育理念。心理学的研究认为:人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。美国心理学家马斯洛在《动机和人格》一书中将其列为人的五种基本需要之一。在教学中我对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分层施教。我们要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，提问时学习成绩好些的问题可设置的较深些，学习存在困难的问题基本以书本为主。在高中三年一盘棋布局中，针对我校生员状况较差，我建议高一、高二备课组老师要把教学要求压得低一点，考试题目要易一点，教学内容要严格控制在必修本以内，以保护学生学习物理的积极情感。千万不能根据高考要求，过早补充内容企图一步到位，考试内容又比较难，其结果往往适得其反，好多学生在高一对物理就产生了畏惧情绪，甚至抛弃。我觉的对学生来说“成功才是成功之母”。成功引发的满足感是必要的催化剂，只有他获得成功后的满足，才会激发他对进一步成功的渴望，逐步培养起他的学习兴趣。
    四.利用美育因素，进行美感教育
    美育对于学生形成完美的心理结构，养成高尚的品德和情操，实现全面、和谐的发展，具有重要作用。物理学察物究理，研究客观世界的秩序，它是真的、善的、美的。物理科学美主要是一种内在的美，它具有和谐、奇异、简洁等特点。物理规律美充分体现了多样性的统一。牛顿运动定律，把力和运动（经典）统一起来了；万有引力定律，使天上人间成为一统天下；动量守恒、能量守恒定律，纵横于宏观世界与微观世界。白光通过三棱镜后，呈现美丽的七色光带，这七色光带再通过三棱镜，又统一为白光，真是集和谐、奇异、简洁为一体。高中物理中的对称比比皆是。力学中有运动对称（如简谐振动）和力的对称（作用与反作用）；电学中有对称电路、对称定则（左手定则、右手定则）；热学中，熔解与凝固、升华与凝华；原子物理中，裂变与聚变，粒子与反粒子等等。
    中学物理教材中涉及近百名中外著名物理学家。这些物理学家虽国籍不同，所处年代不同，各人经历不同，但他们都充分体现出为追求科学真理而不懈努力的美德，他们生平大量动人的事迹，尤其是不怕挫折的拼搏精神、爱国奉献的敬业精神和相互协作的精神都是一部绝好的美育教材，能激起学生心灵的震动。教学过程中，若能把物理学家勇于探索，实事求是的科学精神；视苦为乐，顽强拼搏的不屈精神；只图贡献，不求索取的奉献精神；坚持真理，并为捍卫真理不怕牺牲的献身精神等生动事例穿插讲授，定能使学生深受感染，进而学习和仿效物理学家的这种崇高的精神风貌与美德。这无疑是最理想、最成功的情感教育。
    五、批改作业时要重视品德评价的投入来提高情感教育的实效
    学生作业情况是巩固教学效果的一种反映。除了“全收全改”，找出作业中存在的问题外,再加上一些简短而有鼓励性的语言来进行简明评价，如“好”,“很好”,“不好”,“有进步”,“计算能力有提高”等;又如做错的地方不打叉,单位错了画个圈,答错了打个问号等;若作业做得比较好的学生则在课堂上提出表扬。在晚自习辅导时，主动找临界学生面对面批改作业，贴心交流知识、方法、感受。人人都喜欢表现,人人都希望别人发现自己的长处。积极挖掘学生作业方面的闪光点,激励其上进心和自信心,增强学生学习的动力,也拉近了老师和学生的距离，从而提高学习的积极性。
    正如苏联教育家赞可夫所说：“教学法一旦涉及学生的情绪和意志领域，触及学生的精深需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”创设物理课堂中良好的情感氛围，能极大地优化课堂教学效率。我们对学生多投入一些情感教育，学生对我们的课程就更热爱一些。爱因斯坦说:“对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”