山西沁源中学 杨红锁
树立现代教育观念是教师素质的核心，是教师立教的根基与转变教师教育行为的先导。这是时代发展赋予素质教育的深刻内涵，也是素质教育适应知识经济时代对创新人才培养要求的必由之路。课堂教学作为素质教育的主渠道，对创新人才的培养起着重要作用。而教学观念转变是进行素质教育的前提，是当代教育发展的必然。因此，实施素质教育，培养创新人才必须转变教学观念。
和谐平等的教学观念
在教育工作中，教师工作水平不仅取决于教师完成工作角色的任务水平，更重要地取决于教师对教育事业和对学生的热爱，取决于师生关系的质量和水平。师生和谐平等是创新教学的重要特征，也是实施创新教学的前提条件之一。而在传统的教学过程中，教师处于“传道、授业、解惑”的地位，“师道尊严”反映了此种情况下的师生关系为教师是主宰、权威，学生处于从属、绝对顺从的地位。与此相反，在创新教学的课堂里，教师不再是课堂教学的主宰，而是学生创新学习的设计师和引路人，学生疑难问题的解答人；教师也不再是课堂教学的惟一权威，而是课堂讨论的平等参与者，启发学生质疑问难的积极倡导者。教师对学生与众不同的疑问、见解以及异想天开的设想，对学生挑战书本、挑战教师、挑战权威的勇气要表现出极大的耐心、宽容和尊重，并投以赞许的目光和会心的微笑。同时，教师还要引导学生敢于坚持自己的观点但不是固执己见，敢于说他人没说过的话但不是目空一切，敢于对书本中的“定论”挑战但不是无知妄语，敢于对教师在课堂上不合适宜的说教说“不”但不是蔑视师长，敢于坚持独立思考的良好习惯但不是离群索居。在创新教学的课堂里，教师已经没有了满堂灌和注入式的陋习，呈现在课堂上的是以教师为主导、以学生为中心的生动活泼的学习场面，教师给了学生不计其数的学习机会，每一个学生在课堂上都有参与的可能，机会是均等的，参与也是公平的。同时，教师还必须把权威建立在长期与学生平等的交往中，要尊重学生，信任学生，主动关心学生，满足学生求知的需要。只有这样，教师才能真正成为学生可亲、可敬、可近、可信任的知心人，才能真正建立和谐平等的师生关系，使教育达到预期的目的。
创新发展的教学观念
教学观是教师对教学的认识，是教学活动的出发点。现代教学观着眼于培养学生不断学习、不断探索、不断创新的能力，以适应不断发展的社会。创新是社会与民族进步的动力和源泉，也是课堂教学改革发展的动力与灵魂。因此，教师必须转变课堂教学观念，用发展、创新的观点指导教学实践活动。
(1)在课堂教学目标上，要突出对学生创新精神的培养。它包括创新认识，即了解创新的目的和意义，有创新的意识等；创新情意，即喜欢创新、乐于创新，能以顽强的意志把创新活动进行到底等；创新行为习惯，即使创新变成自觉主动的行为，成为个人生命和学习的一部分；创新思维，主要包括聚合思维和发散思维两个基本点；创新个性，即学生在创新教学中所表现出来的稳定的学习态度及其行为方式，如好奇心强，求知欲旺盛，全神贯注，专心致志，主动参与，独立性强，有坚持力、自信心，另辟蹊径，不迷信盲从，见解独特等；创新人格，如勇敢、有毅力、有恒心、能忍受挫折和失败等心理品质；创新技能技法，等等。教师在教学目标的定位上要把创新精神的培养放在重点位置上。
(2)在课堂教学结构上，要科学艺术地设计教学的各个环节，使导入新课富有情趣，让学生充满好奇和兴致地投入教学；使教学各个环节衔接自如，富有“戏剧性”变化，让学生如入艺术的境地，获得惊喜和进步；使教学的结尾富有启发性、思考性，让学生有充分想像、思考和创新的余地。
(3)在课堂教学的诸环节上，要新颖别致，做到教师处理课文的方式新，能够根据不同的教学内容采取不同的教学方法，篇篇课文不雷同；教师的教学过程新，从开头到结尾，精心设计，别出心裁；教师的观念新，坚持合乎时代趋向的新观点、新思想，熟悉各种思想、流派并能深入评说，让学生的思想在老师的引导下走在时代的前列；教师剖析课文的角度新，每一次课文剖析都能把学生带到创新的情境中去；教师的教态新，从服装到表情、身姿、手势，根据所教内容的性质特点，因时因情进行创新设计；教师的思维新，能使学生打破思维定势，突破固定的框框，做到思想解放，富有创造性；教师的板书新，可根据教学内容的不同，采用各种各样的教法，如要点式、线索式、连环式、图表式、幅射式、直观式等；教师的教学语言新，或质朴丰实，或华丽典雅，或幽默机智，或稳重凝练；教师安排学生活动的形式新，每一次活动都能调动大多数学生积极参与；教师使用的教学手段新，充分运用现代教学手段集声、光、图、色、动于一体的特点，激发兴趣，突出重点，化解难点；教师对学生的学习评价新，每一次评价都能使学生产生一次飞跃。
(4)在课堂教学的组织形式上，打破单调机械地教师讲、学生听的单向传输组织形式，代之以师生互动的双向教学组织形式。从创新教学的角度讲，这种互动表现为：教师在备课时，认真挖掘课文蕴涵的创新价值，学生在预习课文时努力去质疑、去发现，在这个环节上，发现和挖掘课文蕴涵的创新价值已经成为师生互动的契机；然后，教师带着创新的设想，学生带着创新的渴望，这“渴望”与“设想”的联结点便成了师生互动的动力；在教学过程中，通过一系列创新活动的开展，教师把学生引入一个又一个的创新机会里，引发学生生命潜能中创新的火花，通过本篇课文的学习，教师在学生原有的创新积累里又添加了新的营养，这个结果实际上成了师生互动的鹄的；教学到此还没有完结，师生双方乘着创新的余韵，意兴盎然地进入下一节课的学习，这实际上又成了师生互动的新追求。
现代教育观念符合现代社会政治、经济、科技、文化等变化发展的要求，反映现代教育理论研究和教育实践发展的科学成果，是对提高全民族素质和培养跨世纪人才起到促进作用的教育认识和看法。它是教师立教的根基，是决定教育成败的关键。每一位教师都应该自觉地在头脑中构筑先进的现代教育观念体系，切实转变教学观念，勇于创新，敢于探索，在课堂教学中努力发展学生的创造思维，挖掘学生的创新潜能，做一名符合新世纪要求的教师。
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