李沁萍

　　创造性思维是人脑的一种综合性思维，是思维素质，思维心理，思维形式，思维环境和思维效果的系统综合反应，是创造能力的综合因素。

　　那么，如何在中学化学教学中培养学生的创造性思维呢？笔者做了以下几方面的尝试。

　　一、激发动机

　　动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力，它能引起和维持一个人的活动，并将该活动导向某一目标以满足个体某种需要的念头、愿望、理想等。

　　动机中最活跃的成分就是兴趣，兴趣在学习过程中的作用及对激发内部情感的重要性，在化学教学中要充分运用化学科学广泛的实用性，化学实验的强烈的趣味性，化学史料有效的教育性等有利条件，培养和激发学生的创造性思维动机，开发学生的创造性思维潜能。如在讲初中化学“绪言”一节时，可利用“魔棒点灯”，“白纸显字”，“红花绿叶”等趣味性的实验激发学生的兴趣，引发其创造性思维。

　　二、追求完美

　　马克思说过：“社会的进步就是人类对美追求的结果。”对美的强烈追求是创造型人才的重要特征之一，而化学科学在揭示物质内部丰富多样的运动形式及其规律时，显示了化学领域中所蕴含的美，可充分利用化学物质的结构特点，如：利用分子模型，模拟动画等；化学变化的直观美，如：初中化学第八章酸、碱、盐中丰富多彩和反应中伴随的变幻美等引发学生追求化学科学美的激情和审美的理想，唤起学生创造的灵感。

　　三、开拓领域

　　法国科学家巴斯德说过:“偶然的机会对素有准备的人有利。”可见，丰富的知识是创造性思维的基础。如：碘——小花猫“发现”的元素。日本科学家，由于试验中意外事故的发生，而发现了碳纳米管，进而获得诺贝尔奖。所以在教学中要注意拓宽学生的知识领域，使学生具有较广泛的知识，以便于发现各种知识之间的联系，受到启示，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观点，达到知识上的飞跃。

　　四、激励参与

　　学生有了兴趣之后，教师还应及时为其提供“参与”的机会，在实际课堂教学中，创设宽松的环境，营造和谐的氛围，建立起良好的“良师益友”型的师生关系，让学生积极主动地参与学习过程。在这一过程中，教师还要把握好中学生天性爱动，好奇，喜欢自我表现、希望得到他人尊重等特点，引导学生做好每一个“家庭小实验”以此培养学生的创新精神和实践能力。

　　五、善于提问

　　在化学教学中教师要多角度多层次的提出问题，给学生创新思维的良好环境，让学生自然地在这些问题的引导下去思考，充分调动已有的知识和经验去解决问题，使其主观能动性得到充分的发挥。

　　六、运用假设

　　假设是对产生的问题作出预测性的解释，是科学研究的重要组成部分，但预测不是无根无据的盲目猜想，要尽可能提出有理有据合乎情理的假设。这需要经过仔细观察，综合分析，严格推理的思维过程，是提高创造性思维的有效途径。如：学习铁生锈的原因，就可以通过这样的方法引导学生分析观察，形成假设，推测结果，严密验证，得出结论。

　　七、引发矛盾

　　矛盾是推动事物前进、事物发展的动力，解决矛盾的过程或使矛盾转化的过程就是设计新的方法的过程，这就是创新的过程，矛盾就是培养学生创新思维的激活点。因而在课堂教学过程中制造一些相互矛盾的表面现象，让学生的创造思维在寻求矛盾的本质原因，解决矛盾的过程中得到培养。如：利用环境的改变而学生仍用定势思维创造矛盾。在水槽中点燃三支长度不同的蜡烛，然后罩一钟罩，哪一支先灭？学生一定会说：“最短的先灭。”可实验证明是最高的先灭。这样学生自然会寻求解决矛盾的办法，从而激发了学生的创造性思维。

　　八、重视讨论

　　讨论使人明辨是非，讨论的过程实质是相互竞争、相互诱导、相互激活的过程，学生的创造性思维和想象在讨论中如涌泉奔放，并在讨论中不断核对自己的想法，增强对自己思维的批判性。

　　化学是一门丰富多彩的科学，有利于培养学生的创造性思维，而创造性思维的培养方法是复杂多样的，需要在课堂教学的实践中逐步揣摩、探索。